Биология. 5 класс. Рабочая программа. Методическое пособие М. В. Оданович

02.12.2014

У нас вы можете скачать книгу Биология. 5 класс. Рабочая программа. Методическое пособие М. В. Оданович в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Тестовые задания к учебнику Н. Введение в естественно-научные предметы. Тестовые задания к учебнику А. Сборник 2 руб. Поурочные методические рекомендации Книгопечатная продукция руб. Владимирской Книгопечатная продукция руб. Человек Книгопечатная продукция руб. Сонина Книгопечатная продукция руб. Вла Книгопечатная продукция руб. Книгопечатная продукция руб. Контрольные работы Книгопечатная продукция руб. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление, умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметные - формирование универсальных учебных действий УУД. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять индивидуально или в группе план решения проблемы выполнения проекта.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления на основе отрицания.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно — следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой таблицу в текст и пр.

Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и др. Биология — наука о живом мире 9 ч.

Наука о живой природе. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Начало земледелия и скотоводства.

Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биологи. Отличие живых тел от тел неживой природы. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции.

Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта.

Общие методы изучения природы: Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Первое применение микроскопа Р. Правила работы с микроскопом. Клеточное строение живых организмов. Клеточная стенка у растительных клеток. Ткани животных и растений.

Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Основные процессы, происходящие в живой клетке: Деление клетки — процесс размножения увеличение числа клеток. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность. Великие учёные естествоиспытатели Аристотель, Теофраст, К.

Многообразие живых организмов 11 ч. Вирусы — неклеточная форма жизни: Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе: Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу.

Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями. Флора — исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Роль цветковых растений в жизни человека. Фауна — совокупность всех видов животных.

Особенности животных — гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека.

Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Симбиоз гриба и растения — грибокорень микориза. Многообразие и значение грибов. Одноклеточные грибы — дрожжи. Лишайники — показатели чистоты воздуха. Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Животные и растения, вредные для человека: Живые организмы, полезные для человека: Жизнь организмов на планете Земля 8 ч.

Многообразие условий обитания на планете. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы. Взаимодействие живых организмов между собой.

Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Обитатели мелководий — скат и камбала. Жизнь организмов на больших глубинах. Человек на планете Земля 7 ч.

Как появился человек на Земле. Родственник человека современного типа — неандерталец. Биологические особенности современного человека: Как человек изменил природу. Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Мероприятия по охране природы. Важность охраны живого мира планеты. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Основные виды учебной деятельности учащихся. Урок изучения новых знаний. Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Урок изучения и закрепления новых знаний. Фронтальный и индивидуальный опрос, работа по карточкам. Клетка, её строение, функции частей клетки. Ткани животных и растений, их функции. Сравнивать животную и растительную клетки. Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем. Взаимосвязанная работа частей клетки. Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Понимание значимости научного исследования природы. Фронтальный и индивидуальный опрос.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. Урок обобщения и систематизации знаний. Контрольная работа с элементами тестирования. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с заданиями в тетради. Определять предмет науки систематики. Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Организовать и планировать учебное.

Бактерии, форма, строение, процессы жизнедеятельности. Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа с заданиями в тетради. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Роль бактерий в природе и жизни человека. Полезные и болезнетворные бактерии. Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем. Отличительное свойство растений — автотрофность. Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление таблиц, работа с заданиям в тетради.

Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности. Отличие покрытосеменных и голосеменных от других групп растений.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности строения хвоинки. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Изучать живые организмы под микроскопом. Наблюдать за движением животных. Формулировать вывод о значении движения для животных. Развитие представлений о значении животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека.

Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, работа с заданиям в тетради. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Фронтальный опрос, составление схем, таблиц. Отличать съедобные и ядовитые грибы. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и природы. Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам. Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Животные и растения полезные и вредные для человека. Ф ронтальный, индивидуальный опрос. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Обобщение знаний по теме: Среды жизни планеты Земля. Ф ронтальный опрос, составление схем, таблиц. Приводить примеры обитателей сред жизни. Экологические факторы среды - факторы неживой, живой природы и антропогенные, примеры. Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц.

Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор. Приспособления организмов к условиям существования. Ф ронтальный опрос, составление таблицы. Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника, приводить свои примеры.

Понятие о природном сообществе, примеры. Взаимодействие живых организмов между собой, пищевые взаимоотношения. Ф ронтальный опрос, составление таблиц. Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, в тетради, работа над проектом. Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте учебника. Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством.

Формирование навыков публичного выступления и представления результатов своей работы. Жизнь организмов на разных материках. Своеобразие и уникальность живого мира материков. Ф ронтальный и индивидуальный опрос. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Жизнь организмов в морях и океанах. Ф ронтальный, индивидуальный опрос, работа с заданиями в тетради, работа над проектом.

Оценивать значение планктона для других живых организмов. Аргументировать приспособленность животных к среде своего обитания. Овладение основами проектной деятельности. Биологические особенности современного человека.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельность неандертальцев, кроманьонцев. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Ф ронтальный опрос, работа по карточкам, составление схем, работа с заданиями в рабочей тетради. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных. Продолжение освоения способов решения проблем творческого и поискового характера. Сохраним богатства живого мира. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.

Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр. Фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, работа с заданиями тетради. Выявлять причины и следствия. Урок контроля оценки и коррекции знаний уч-ся.

Итоговый контроль за курс 5 класса. Оформление отчёта и представление в виде творческой работы, презентации и т. Соблюдать правила поведения в природе. Учебно — тематический план. Календарно — тематическое планирование.

Биология — наука о живом мире — 9 ч. Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Называть задачи , стоящие перед учёными — биологами. Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.

Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма. Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы. Обсуждать способы оформления результатов исследования.

Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить части микроскопа и называть их. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращение с лабораторным оборудованием. Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать неорганические и органические вещества клетки, объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов. Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Понимать сущность процесса деления клетки. Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки.

Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система. Анализировать информацию о выдающихся учёных - естествоиспытателях. Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом учебника. Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внёсших вклад в развитие биологии. Обсуждать проблемные вопросы темы, работая в парах и малых группах. Рисовать моделировать схему строения клетки.

Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Многообразие живых организмов - 11 ч. Называть главные особенности строения бактерий.

Различать свойства прокариот и эукариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе. Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Различать бактерий по их роли в природе. Обсуждать значение бактерий для человека. Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп. Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных. Называть основные части клетки. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных. Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.

Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Обсуждать правила сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы. Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Выполнять итоговые задания по материалам темы. Жизнь организмов на планете Земля — 8 ч. Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Выявлять и различать действие факторов среды на организмы. Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Описывать свои впечатления от встречи с представителя ми флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях. Работать в паре — описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Характеризовать у словия обитания на больших глубинах океана. Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы темы в парах и малых группах. Рисовать моделировать схему круговорота веществ в природе. Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся. Оценивать роль деятельности человека в природе.

Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул охрана раннецветущих растений, постройка кормушек и др. Отвечать на итоговые вопросы по темы. Обсуждать проблемные вопросы в парах и малых группах. Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.

Наблюдать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.